上兴中心小学创办于1940年，历经风雨八十余载。2014年2月学校由老校区迁入集镇新校区，2019年创建常州市义务教育新优质学校。学校现有教学班38个，学生1771名，教职工118名，是一所规模较大的乡镇中心小学。

近年来，学校以“让每一个生命自然生长”为办学理念，围绕“办一所有田园气质的学校，育一代有家国情怀的新人”的办学目标。全体师生凝心聚力、众志成城，努力将学校建成“花园果园美丽田园，学园乐园幸福家园”，形成了“现代田园教育”的办学特色。学校先后获得常州市义务教育新优质学校、常州市文明校园、常州市中小学劳动实践基地课程群研发与实施领衔学校、常州市劳动教育示范学校、常州市先进基层党组织、溧阳市校本培训先进单位等几十项荣誉。江苏电视台教育频道、《江苏教育报》、《现代快报》《溧阳日报》先后报道我校办学事迹，省市各级领导多次来校调研指导，并予以积极评价。

一、加强校园文化建设，引领学校高品质发展

(一)完善办学思想，明确奋斗目标

学校凭借所在区域的资源优势、人文优势、师生优势，结合学校多年积淀的文化传统，打造以“现代田园教育”为特色的办学品牌，以卢梭的自然主义教育思想、苏霍姆林斯基的和谐发展思想、陶行知的生活教育思想和十九大提出的乡村振兴战略为理论指导，努力践行学校的办学理念。

(二)优化育人环境，凸显办学特色

1.打造“一亭、一廊、一馆、三石、十园”文化景观。从学校定位及办学特色出发，精心规划校园环境建设，合理利用校园各区域，栽种培育具有浓郁乡土特色的各类果树、花卉、作物、蔬菜、盆景，使校园成为果园、花园、农园……从而形成具有现代田园特色的校园环境。走进校门，首先映入眼帘的是一块刻有与上兴发展相吻合的“上行而兴”的广场景观石，它正是兴小人上心做事、上心做人的精神写照。迈步校园，可以看到红枫园、杨梅园、梨园、石榴园、樱花园、枇杷园、桃园、桂花园、乐耕园、艺耕园、赏心亭和葡萄长廊。途经赏心亭，可以在那里小憩、看书、冥思，这正是“亭小可览天下风雨，书薄能知古今沧桑”的生动写照。艺耕园里或挺立、或盘曲的盆景，则让学生充分感受到了自然之美、艺术之美。在乡愁馆，将会看到老水车、独轮车、老纺车、老石臼等一大批传统农耕和农业生产老物件，这些“宝贝”见证了中国老百姓的农耕智慧，为学生开展研究性学习提供了重要的物质基础。

2.精心设计连廊文化、墙壁文化、道路文化。教学区一、二楼、三楼连廊分别以“美丽的村庄，可爱的家乡,美音自在溧阳”等为主题，布置着上兴镇域的各个村庄、家乡的非物质文化以及七彩曹山旅游度假区美景的图文简介，让孩子们在校园内就能感受到家乡的美。在2号教学楼北侧一二三楼道口分别布置了三幅对联。一楼是“花园果园美丽田园，学园乐园幸福家园”，横批：“桃李满园”，这就是我们追求的美好办学意愿。二、三楼分别是陶行知先生的两句名言 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”“行是知之始，知是行之成”，它们时刻向全体师生诠释着教与学的真谛，也是学校教风、学风的来源。校园道路和墙壁文化的设计也颇具匠心，把闻名全国的溧阳1号公路移进校园，教学楼的墙面上则喷绘着具有古风韵味的四季田园生活场景图。迈步在校园大道上，犹如徜徉在美丽的彩虹上，感受季节更替，领略四季美景。徜徉校园中，花香阵阵，鸟语婉转；漫步连廊间，书香淡淡，书声琅琅。

3.建设具有浓郁的田园特色的班级文化。每个班级选取一种乡村常见的动植物作为班级标志，要求每一名学生都了解熟悉它们，深入挖掘它们的精神品质，凝聚、鼓舞学生。要求学生能知晓家乡的风土人情、花草树木、家禽鸟兽，会使用日常农具，会玩常见的乡村游戏，掌握基本的劳动技能。培养学生的乡土意识和田园情怀。

二、深化课堂改革，促进教学高品质发展

学校始终以课程建设为核心，以课堂教学改革为重点，创新师生评价为关键。一方面构建“现代田园教育”背景视野下的课程体系，初步形成较为可行的课程评价、学生评价、教师评价等体系。常州市高品质项目——《基于田园教育视野的“1+X”课程研究》，研究不断深入。另一方面加强课程统整，提供更为综合化、特色化的课程，校本课程和综合实践活动课程丰富多彩，内容体现地方特色。

（一）学科课程为核心载体

1、转变教学方式，关注学科阵地。我校以陶行知“生活即教育，社会即学校”、“教学做合一”的教育思想为指导，积极开展了基于现代田园教育背景下“做中学，学中教”的课程改革教学研究。

2、打破学科壁垒，关注学科融通。我们将各科知识进行分析、整合，并结合学校的田园教育特色，以季节变换为主线，实施了“四季四节”课程。在这些课程的实施过程中，六个年级，同一主题，形式各异，协同开展教学活动，打破了学科之间的壁垒，并逐渐形成了“顶层设计——年级统整——分科协作——成果展示——校级交流”的实施机制，促进了学生的全面发展，提升了教师课程资源开发的能力。

3、开发综合课程，关注学生能力。综合实践活动课程是国家规定、校本开发的课程，指在教师的指导下，基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的由学生自主进行的综合性学习活动。

（二）自选课程为拓展平台。

充分挖掘乡村、社区资源，与学校“小蜻蜓”乡村少年宫有机整合，开发舞龙、乡村游戏、田园写真、田园歌谣、田园诗文、园艺栽培、快乐农耕及家乡味道等二十余种以“田园牧歌”为主题的系列拓展型课程。在充分挖掘校内师资的基础上，外聘专业辅导教师（民间艺人、老农、工匠），面向社会发动志愿者，采用全校走班制、选师制、选课制的形式，精心组织，每周定期开展活动，使学校课程充分彰显现代田园特色，让学生亲手参与田园实践、品味田园乐趣、传承田园文化，促进学生能力全面发展。

（三）活动课程为体验阵地。

通过丰富多彩的田园活动，让学生在活动中体验，使学生开阔视野，增长知识，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，从而能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。比如，为丰富学生的大课间活动，学校以“田园欢歌”为主题，把“种土豆”、“收南瓜”、“挑稻谷”、“打陀螺”等传统田园劳动、游戏项目融入活动中，既锻炼身体，又充满趣味性，让孩子们在活动中走进田园，体验田园、热爱田园。

三、丰富德育活动，创造学生高品质生活

学校围绕“让每一个生命自然生长”的德育建设目标，通过加强班级建设、丰富各类活动、拓展成长空间、加强家校合育等德育路径，注重学生自由发展、独立思考和实践创造，把学生培养成为全面发展的时代新人。

 (一)开展学校特色活动，培养新时代小农人。常州市小学生品格提升项目——《现代田园教育，助力新时代“小农人”的培养》正逐渐走向深入。学校充分利用学校的乐耕园、艺耕园、果园、校外实践基地，开展丰富多彩的播种、采摘活动，让同学们学习了劳动的技能，体验着品尝的快乐。

(二)以“田园四季”为主题，开展丰富的文化活动。春季开展 “播种节”活动，主要活动有播种春天、舌尖上的春天、创意花盆制作等；夏季开展 “采摘节”活动，主要活动有欢乐采摘派对、采摘贴画展览、舌尖上的采摘、采摘诗歌吟诵大会等；秋季开展 “丰收节”活动，主要活动有收割水稻、挖红薯、参观粮食加工企业、农副产品交流会、丰收联欢会等；冬季开展 “品尝节”活动，主要活动有烹饪比赛、包饺子、水果拼盘制作等。

 (三)开展多种主题教育活动，提升学生文明素养。主题教育活动有生命教育、劳动教育、感恩教育、安全教育、心理健康教育、缅怀先烈扫墓、赴紫竹林实践等系列活动。多姿多彩的德育活动，有力地促进了学生综合素养的提高。

（四）实施多元化评价手段，持续开展田园之星系列评比活动。结合学校办学理念和特色，制订上兴中心小学“田园之星”评价方案，关注每个学生的个性差异，从多维度评价学生，有田园劳动之星、田园礼仪之星、田园学习之星、田园运动之星、田园创造之星、 田园环保之星、田园卫生之星、田园诚信之星、田园艺术之星、田园自主之星等。学生自己、同学、家长、老师等都可作为评价的主体，形式多样，每月一评，促进学生的健康发展。

四、提升师资水平，促进教师高品质成长

 (一)抓好干部队伍建设。加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。学校以党支部、校长室为引领，实行各部门分工协作，分级部管理的模式。学校领导班子凝聚力强，心往一处想，劲往一处使。学校中层均实行竞聘上岗，职责明确，执行力强，能起到榜样示范作用，均有市级以上综合荣誉，有常州市五级梯队和溧阳市四类优秀教师称号的占80％以上。行政人员分工具体，议事既民主又集中，既能分管好自己工作，又能互相关心互相合作。平时注重学习管理，注重自己专业素养的提升。工作中，注意调动家庭、社会等各方面积极性，形成育人合力。

(二)抓实青年教师培养。

1.为了促进广大教师业务素养的提升，提高校本培训的实效,学校建立“果树生长式”的培训模式。每学年，学校确立一个大的培训主题，这就相当于果树的主干。每个月，围绕干主题，各学科组以小课题的形式开展培训活动，这就相当于果树的枝。

2.探索“辐射式”的教师成长路径。充分挖掘具有特长的教师，成立特长教师工作坊，制定个性化的培养方案，培养出一批具有特长的教师，为学生成长服务，为学校特色发展服务。

3.关注青年教师的不断成长。新教师入职后，学校就帮助他们规划职业发展，提出“135”发展目标，即一年入门、三年合格、五年骨干。学校每年实施“青蓝工程”，精心为青年教师选好领路人，通过举行庄重的拜师仪式，签订师徒协议，为他们搭建成长平台。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。兴小全体师生将不断探索“现代田园教育”发展路径，为办好老百姓家门口的学校，为满足广大老百姓对优质教育的需求而不懈努力。